En el curso 2020-2021 es muy probable que en ocasiones, o por recomendación sanitaria, no pueda tener a todos sus alumnos a la vez en el aula docente. Este documento plantea las alternativas técnicas que puede utilizar para adaptar su docencia a este escenario.
En las aulas se dispondrá de una cámara enfocando a la tarima, lo que permitirá visualizar la pizarra, un micrófono que captura el audio del profesor, y unos altavoces que permitirán recibir el sonido de los estudiantes remotos.
<<Notas técnicas sobre Teams y la grabación de pizarra>>
A continuación veremos los posibles escenarios en los que puede desarrollarse la docencia y las recomendaciones propuestas para cada uno de ellos.
Escenario 1: Clases presenciales con aforo limitado
En este escenario el profesor impartirá presencialmente sus clases en el aula, pero no podrá tener a todos los alumnos simultáneamente en el aula, por lo que tendrá parte de ellos en el aula y el resto en remoto. La distribución de los alumnos en remoto y presenciales, así como los turnos asignados se gestionará directamente desde cada centro.
La recomendación en este caso será abrir Microsoft Teams desde el ordenador del aula para ofrecer la clase online desde el equipo del aula (para los alumnos que estén en remoto), y utilizar el sistema Videoapuntes para grabar la sesión.
- El profesor iniciará Teams en el ordenador del aula e iniciará la clase/reunión habilitando la cámara del aula que enfoca al profesor y la pizarra.
- Los alumnos remotos seguirán la clase desde Teams.
- El sistema Videoapuntes estará, a su vez, programado para grabar automáticamente la cámara del aula, con el sonido del profesor y la presentación que se proyecte. No se debe grabar desde Teams (la calidad de la imagen de la cámara (profesor y pizarra) gestionada por Teams depende de la calidad y carga de tráfico de la red en cada momento, por lo que puede darse el caso de que la imagen no sea óptima en todo momento y dificultar que el alumno pueda seguir correctamente lo se escribe en la pizarra).ya que la grabación se realizará desde el sistema de Videoapuntes automáticamente (la grabación de la sesión realizada por el sistema de Videoapuntes y publicada en poliformaT sí que garantiza unos mínimos de calidad aceptables, de forma que aunque la emisión en directo pueda ser defectuosa en algún momento, siempre será posible revisar a posteriori la grabación de Videoapuntes con mayor calidad de imagen).
- El sistema Videopuntes publicará automáticamente (previa aceptación del profesor) la grabación realizada en el espacio poliformaT de la asignatura correspondiente (el profesor puede revisar la grabación y hacer una edición básica para recortar el inicio y el final antes de su publicación si lo desea).
COMPARTIR CON LOS ALUMNOS REMOTOS AQUELLO QUE SE DESEA PROYECTAR EN EL EL AULA
- La visualización en remoto será de lo que acontece en el aula y en el equipo del aula.
- El alumno remoto podrá elegir entre ver la pantalla compartida por el profesor (en este caso sería el PowerPoint que estaría siendo proyectado también en el cañón del aula) o ver la cámara del aula con el profesor y la pizarra.
CONSULTAS DE LOS ALUMNOS REMOTOS
- Los alumnos conectados a la clase de modo online podrán enviar sus consultas a través del chat del equipo en Teams.
- Alternativamente, el alumno también podrá activar su audio para formularla, ya que el audio de los alumnos en Teams se oirá por la megafonía/altavoces del aula.
- Se recomienda acordar con los alumos remotos el mecanismo para formular las preguntas (si se puede interrumpir la clase con el audio, si se debe esperar a la apertura de un turno de preguntas en el chat, etc...).
Duda: ¿Al levantar la manita alguna se podría lanzar un aviso en pantalla? (punto rojo gordo o algo que se vea desde lejos, además de un aviso acústico quizás)
Tener una TV grande en la pared con los alumnos conectados en remoto
Refinar el tema de la lista de asistencia y posible integración con poliformaT
¿Pizarra digital como piloto en algún aula? → Sería recomendable utilizar pizarra digital o tableta digitalizadora, ya que en aulas de la primera fase de VA la imagen de la pizarra no tiene toda la calidad necesaria.
Habrá que contar qué debe hacer en el caso que necesite utilizar la pizarra. en el VA grabado la calidad está asegurada, pero en streaming no hay solución óptima y no se verá muy bien.
Escenario 2: Clases presenciales con aforo limitado y el docente en casa (docente vulnerable)
En este escenario el profesor impartirá las clases desde su domicilio, y tendrá parte de los alumnos en el aula y parte en remoto. La distribución de los alumnos en remoto y presenciales y los turnos asignados se gestionará directamente desde cada centro.
- El profesor iniciará Teams en su domicilio e iniciará la clase/reunión.
- El ordenador del aula debe iniciarse y unirse a la clase/reunión que haya iniciado el profesor (¿quién lo hace? ¿con qué usuario?). Debe proyectarse la pantalla del temas en el aula y tener la megafonía en marcha.
- Los alumnos remotos seguirán la clase desde Teams uniéndose a la reunión iniciada por el profesor.
- Los alumnos presenciales seguirán la clase, o bien por Teams en sus propios dispositivos, o bien en el proyector del aula.
- El sistema Videoapuntes estará, a su vez, programado para grabar automáticamente la cámara del aula, con el sonido del profesor y la presentación que se proyecte. No se debe grabar desde Teams (la calidad de la imagen de la cámara (profesor y pizarra) gestionada por Teams depende de la calidad y carga de tráfico de la red en cada momento, por lo que puede darse el caso de que la imagen no sea óptima en todo momento y dificultar que el alumno pueda seguir correctamente lo se escribe en la pizarra).ya que la grabación se realizará desde el sistema de Videoapuntes automáticamente (la grabación de la sesión realizada por el sistema de Videoapuntes y publicada en poliformaT sí que garantiza unos mínimos de calidad aceptables, de forma que aunque la emisión en directo pueda ser defectuosa en algún momento, siempre será posible revisar a posteriori la grabación de Videoapuntes con mayor calidad de imagen). ¿ESTO SE HARÁ?
- El sistema Videopuntes publicará automáticamente (previa aceptación del profesor) la grabación realizada en el espacio poliformaT de la asignatura correspondiente (el profesor puede revisar la grabación y hacer una edición básica para recortar el inicio y el final antes de su publicación, si lo desea).
COMPARTIR PRESENTACIÓN/PANTALLA CON LOS ALUMNOS
- El alumno remoto podrá elegir entre ver la pantalla compartida por el profesor (en este caso sería el PowerPoint que estaría siendo proyectado también en el cañón del aula) o ver la cámara del aula con el profesor y la pizarra.
- El alumno presencial lo verá proyectado en la pantalla del aula
CONSULTAS DE LOS ALUMNOS
- Los alumnos remotos pueden formular preguntas levantando la mano del Teams.
- ¿Los alumnos presenciales pueden formular preguntas desde el micrófono del aula?
- Se recomienda acordar con los alumnos el mecanismo para formular las preguntas (si se puede interrumpir la clase con el audio, si se debe esperar a la apertura de un turno de preguntas en el chat, etc...).
Qué hace el docente
Qué hacen los del aula
Qué hacen los de casa
Escenario 3: Clases totalmente en remoto (docente y alumnos en sus casas)
En este escenario el profesor impartirá las clases desde su domicilio, y tendrá a los alumnos en remoto.
- El profesor iniciará Teams en su domicilio e iniciará la clase/reunión.
- Los alumnos seguirán la clase desde Teams uniéndose a la reunión iniciada por el profesor.
- En este caso si se desea grabar la sesión se deberá grabar desde Teams (iniciando y parando la grabación el propio profesor). Se puede consultar la ayuda sobre Teams en el siguiente enlace.
- La publicación de la grabación realizada en el espacio poliformaT de la asignatura deberá realizarla el docente creando hipervínculo a la grabación o publicando la url de la misma.
Recomendaciones de carácter pedagógico
Recomendaciones para una programación adecuada de una asignatura híbrida:
Si en circunstancias "normales", donde nuestra docencia es totalmente presencial es importante la programación adecuada de nuestra asignatura, de los tiempos de dedicación docente y discente, recursos a utilizar, etc., en una docencia híbrida adquiere todavía más importancia.
Desde un punto de vista constructivista del aprendizaje, se asume que el alumno es el centro del proceso, con un papel activo en el mismo, mientras que el docente es un guía facilitador del aprendizaje. El fin es que el alumno construya o reconstruya sus conocimientos con la nueva información que le proporcionaremos. Para ello es importante disponer los recursos y materiales didácticos necesarios y adecuados para alcanzar los resultados de aprendizaje esperados. En este contexto, conviene aprovechar al máximo el entorno digital del que disponemos (poliformaT) y nos podemos ayudar de planteamientos con metodologías activas como la docencia inversa, donde se hace uso de un entorno virtual para realizar una programación didáctica que proporciona materiales y recursos para su trabajo fuera del aula sobretodo, y se aprovecha la sesión de clase para desarrollar estrategias de aprendizaje activas con el soporte del docente. La labor en el aula del docente será pues sobretodo de asesorar, guiar y apoyar al alumno en el descubrimiento de sus aprendizajes, y facilitar su consolidación.
Es por ello que recomendamos, respecto a la programación de una asignatura a desarrollar en entornos híbridos seguir ciertas consignas:
- Partiremos de los resultados de aprendizaje a alcanzar en nuestra asignatura, dividiéndolos en función de su complejidad (podemos ayudarnos de la taxonomía de Bloom), y a partir de ahí programaremos las actividades no presenciales y presenciales, dejando para casa las actividades más simples y para clase las más complejas. Una vez establecida la clasificación procederemos a programar las sesiones presenciales y no presenciales.
- Programaremos las actividades de aprendizaje a realizar, teniendo en cuenta algunas cuestiones importantes:
- Para el trabajo en casa, planificaremos actividades sencillas, cuyos resultados de aprendizaje sean fáciles de alcanzar, para asegurar la autonomía de los alumnos en su realización y la consecución exitosa por parte de la mayoría de los alumnos (exceptuando aquellas actividades planteadas para generar el error como oportunidad de aprendizaje, en las que queramos que el alumno falle para poder llamar su atención y ayudarle a conseguir el éxito a partir de ese error). Estas actividades pueden ir asociadas a recursos a trabajar fuera de aula (videos, documentos, etc.), con el fin de favorecer la atención y conseguir un trabajo activo en los mismos por parte de los alumnos. En todo caso, nos aseguraremos que sean significativas y motivadoras para el estudiante.
Estableceremos los plazos de entrega de las actividades previas a la sesión del aula, dejando un margen suficiente para que nos dé tiempo a revisarlas y poder utilizar esa información en la sesión del aula. De ese modo el trabajo del alumno resultará especialmente útil y provechoso, además de servir como punto de partida para el trabajo en el aula.
- Para el trabajo en el aula, intentaremos en la medida de lo posible favorecer el trabajo grupal, con estrategias de aprendizaje activas (aprendizaje basado en proyectos, seminarios socráticos, aprendizaje basado en la investigación...) y fomentando la aplicación práctica e innovadora por parte de los estudiantes de los contenidos trabajados previamente.
- Tendremos previstas actuaciones y alternativas ante posibles circunstancias problemáticas. Por ejemplo: ¿qué haremos si uno o varios alumnos no presenciales tienen problemas de conexión y no pueden seguir la clase? En ese caso por ejemplo podemos plantear tareas adicionales a realizar por poliformat (deberán ser lo suficientemente costosas para que al alumno le interese más venir a clase, pero bien programadas para que consiga los mismos resultados que si hubiera venido a clase), o bien podemos plantear en lessons módulos compuestos por materiales adicionales a consultar por el alumno, y tras los mismos un examen poliformat en el que debe obtener una puntuación mínima para considerar que ha alcanzado los resultados de aprendizaje programados en esa sesión.
- Para la sesión presencial es importante que el docente lleve planificada su organización temporal. Por ejemplo, si la sesión dura dos horas se podría distribuir en tres tiempos:
- Inicio, resolución de dudas y cuestiones sobre el trabajo no presencial, explicaciones docentes e introducción del trabajo a realizar en el aula (45 minutos)
- Trabajo y aplicación práctica en el aula y en casa (45 minutos. Habrá que disponer en poliformat los materiales adicionales a utilizar para que los alumnos remotos puedan seguir el trabajo a realizar y crear en teams los canales necesarios para trabajar en equipos)
- Puesta en común, resolución de dudas y cierre de la sesión (30 minutos).
Cuanto más planificado tengamos esto mayor control sobre la situación (de ese modo por ejemplo, si tienen dudas sabrán que en la sesión hay programado un tiempo para resolución de dudas en las que las van a poder plantear).