En el curso 20-21 es muy probable que en ocasiones, o por recomendación sanitaria, no pueda tener a todos sus alumnos a la vez en el aula docente. Este documento plantea las alternativas técnicas que puede utilizar para adaptar su docencia a este escenario.
Escenario 1: Clases presenciales con aforo limitado (sin trabajo previo al aula)
La recomendación en este caso será abrir Teams para ofrecer la clase online, desde el equipo del aula y utilizar el sistema Videoapuntes para grabar la sesión, habilitado por defecto en esa misma aula y publicado automáticamente en la asignatura en PoliformaT.
En este caso se utilizaría videoapuntes en streaming, para dar clase al % del alumnado que está en el aula y al resto en remoto. La visualización en remoto sería de lo que acontece en el aula y el equipo del aula (por ejemplo, si tenemos que utilizar un PowerPoint en el aula compartiríamos pantalla del PowerPoint a través de Teams.
Consultas de los alumnos no presenciales: Los alumnos conectados a la clase de modo online podrán enviar sus consultas a través del chat del equipo en Teams. Duda: ¿Al levantar la manita alguna se podría lanzar un aviso en pantalla? (punto rojo gordo o algo que se vea desde lejos, además de un aviso acústico quizás)
Duda: ¿los alumos pueden activar sus micros y lanzar la pregunta en versión sonido o no será posible? → Sí, es posible ya que las aulas contarán con audio en la sala por megafonía o altavoces.
Tener una TV grande en la pared con los alumnos conectados en remoto
Refinar el tema de la lista de asistencia y posible integración con poliformaT
¿Pizarra digital como piloto en algún aula? → Sería recomendable utilizar pizarra digital o tableta digitalizadora, ya que en aulas de la primera fase de VA la imagen de la pizarra no tiene toda la calidad necesaria.
Escenario 2: Sesiones de trabajo de clase inversa con aforo limitado
La recomendación en este caso es crear en Lessons de PoliformaT la programación del trabajo a realizar antes, durante y después de la sesión en el aula.
- Previo a la sesión en el aula, todos los alumnos deberán realizar el trabajo establecido en la programación, siguiendo las instrucciones proporcionadas por el profesor y consultando los recursos que hayan puesto a disposición de ellos en poliformat.
- Durante la sesión en el aula, se recomienda partir del trabajo realizado previamente y avanzar en el proceso de aprendizaje para alcanzar los resultados programados. La recomendación será abrir Teams en el equipo del aula y utilizar el sistema Videoapuntes habilitado en esa misma aula. Se utilizará videoapuntes en streaming, para dar clase al % del alumnado que está en el aula y al resto en remoto. La visualización en remoto sería de lo que acontece en el aula y el equipo del aula (por ejemplo, si tenemos que utilizar un PowerPoint en el aula compartiríamos pantalla del PowerPoint a través de Teams).
Consultas de los alumnos no presenciales: Los alumnos conectados a la clase de modo online podrán enviar sus consultas a través del chat del equipo en Teams. Duda: ¿Al levantar la manita alguna se podría lanzar un aviso en pantalla? (punto rojo gordo o algo que se vea desde lejos, además de un aviso acústico quizás)
Duda: ¿los alumos pueden activar sus micros y lanzar la pregunta en versión sonido o no será posible?
Tener una TV grande en la pared con los alumnos conectados en remoto
Refinar el tema de la lista de asistencia y posible integración con poliformaT
¿Pizarra digital como piloto en algún aula?
- Después de la sesión de aula, conviene seguir trabajando con la ayuda de Poliformat.
Qué hacen los del aula
Qué hacen los de casa
Escenario 3: Clases presenciales con el docente en casa (docente vulnerable)
Explicación
Qué hace el docente
Qué hacen los del aula
Qué hacen los de casa
Recomendaciones para una programación adecuada de una asignatura híbrida:
- Si en circunstancias "normales", donde nuestra docencia es totalmente presencial, es importante la programación adecuada de nuestra asignatura, tiempos de dedicación docente y discente, recursos a utilizar, etc., en una docencia híbrida adquiere todavía más importancia. Es por ello que recomendamos, respecto a la programación de esta asignatura seguir ciertas consignas:
- Dividiremos los resultados de aprendizaje en función de su complejidad, y a partir de ahí programaremos las actividades no presenciales y presenciales, dejando para casa las actividades más simples y para clase las más complejas. Una vez establecida la clasificación procederemos a programar las sesiones presenciales y no presenciales.
- estableceremos los plazos de entrega de las actividades previas a la sesión del aula, dejando un margen suficiente para que nos dé tiempo a revisarlas y poder utilizar esa información en la sesión del aula. De ese modo el trabajo del alumno resultará especialmente útil y provechoso, además de servir como punto de partida para el trabajo en el aula.
- Tendremos previstas posibles actuaciones y alternativas ante posibles circunstancias problemáticas. Por ejemplo: ¿qué haremos si uno o varios alumnos no presenciales tienen problemas de conexión y no pueden seguir la clase? En ese caso por ejemplo podemos plantear tareas adicionales a realizar por poliformat (deberán ser lo suficientemente costosas para que al alumno le interese más venir a clase, pero bien programadas para que consiga los mismos resultados que si hubiera venido a clase), o bien podemos plantear en lessons módulos compuestos por materiales adicionales a consultar por el alumno y tras los mismos un examen poliformat en el que debe obtener una puntuación mínima para considerar que ha alcanzado los resultados de aprendizaje programados en esa sesión.
- Para la sesión presencial es importante que el docente lleve planificada su organización en tiempos. Por ejemplo, si la sesión dura dos horas se podría distribuir en tres tiempos: Inicio, resolución de dudas y cuestiones sobre el trabajo no presencial, explicaciones docentes e introducción del trabajo a realizar en el aula (45 minutos) - Trabajo y aplicación práctica en el aula y en casa (45 minutos. Habrá que disponer en poliformat los materiales adicionales a utilizar para que los alumnos remotos puedan seguir el trabajo a realizar y crear en teams los canales necesarios para trabajar en equipos) - Puesta en común, resolución de dudas y cierre de la sesión (30 minutos). Cuanto más planificado tengamos esto mayor control sobre la situación (de ese modo por ejemplo, si tienen dudas sabrán que en la sesión hay programado un tiempo para resolución de dudas en las que las van a poder plantear).